18 junio 2007

Horario de Tutoría

Os informo que la próxima semana el horario de tutoría (Ricevimento) será el Martes 26 de junio de 9:00 a 11:00 en lugar del lunes 25. Perdonad las molestias.

23 mayo 2007

RICEVIMENTO LINGUA SPAGNOLA
CORSO DI LAUREA IN LINGUE
Il dot. Rovira Collado informa che i giorni di ricevimento del periodo estivo sono:
Martedì 29 maggio ora 9-11
Martedì 5 giugno ora 9-11
Lunedì 11 giugno 9-11
Lunedì 18 giugno 9-11
Lunedì 25 giugno 9-11
Lunedì 2 luglio 9-11
Lunedì 16 luglio 9-11

Per qualsiasi informazione scrivere a: rovirasalerno@yahoo.es
Informazione per Lingua Spagnola III: http://materialesrovirasalerno.blogspot.com

21 mayo 2007

Ejercicio de paráfrasis de una compañera vuestra
(ESTÁ BASTANTE BIEN):
PARÁFRASIS
Al paragonar la actitud de jóvenes de épocas distintas, el elemento que más resulta evidente en la generación entre los cincuenta/ochenta se refiere al hecho de que los jóvenes de entonces querían incluso modificar la sociedad, utilizando para lograrlo sea comportamientos legales sea la fuerza. Había un espíritu de subversión y se intentaba cambiar el mundo. Lo que aparece más distinto en la generación de hoy es el hecho de que ahora la juventud sólo desea formar parte de la sociedad actual así como sea. En suma, la actitud de rechazo típica de los años anteriores ha desaparecido y en su lugar impera una idea de aceptación del mundo que los rodea y un deseo de colocarse, sin detenerse mucho, en la sociedad que sigue adelante y que acaba por parecerles el solo sistema posible.
CORRECCIÓN
Al paragonar la actitud de jóvenes de épocas distintas (DISTINTAS ÉPOCAS), el elemento que más resulta (RESULTA MÁS) evidente en la generación entre los cincuenta/ochenta (DE HACE CUARENTA AÑOS) se refiere (LO ENCONTRAMOS EN EL) al hecho de que los jóvenes de entonces querían incluso (UTÓPICAMENTE) modificar la sociedad, utilizando para lograrlo sea (TANTO) comportamientos legales sea (COMO) la fuerza. Había un espíritu de subversión y se intentaba cambiar el mundo (correcto pero repites frase anterior, mejor TRANSFORMAR LA SOCIEDAD). Lo que aparece más distinto en (FRENTE A) la generación de hoy es el hecho de que ahora la juventud sólo desea formar parte de la sociedad actual así como sea (eliminar así). En suma (EN RESUMEN, DIGAMOS QUE), la actitud de rechazo típica de los años anteriores ha desaparecido y en su lugar impera (correcto pero repites, PREDOMINA) una idea de aceptación del mundo que los rodea y un deseo de colocarse, sin detenerse mucho, en la sociedad que sigue adelante y que acaba por parecerles el solo sistema posible (EL SISTEMA QUE NO PUEDEN RECHAZAR).

TEXTO ORIGINAL
La educación y el trabajo. (Por Guillermo Jaim Etcheverry)
El futuro de los jóvenes está sin duda estrechamente vinculado con el tipo y la calidad de la educación que reciben. Como ésta se encuentra indisolublemente ligada a los ejemplos que les brindamos, el problema central de los jóvenes de hoy reside en la conducta de quienes somos adultos.
Si se compara el comportamiento de diferentes generaciones, una de las características centrales de la juventud de los años 1960 y 1970 es que ella se proponía nada menos que cambiar el mundo, recurriendo a veces a métodos socialmente aceptables, otras a la violencia. Imperaba sin duda una cierta idea de rebeldía y se hacía un esfuerzo por modificar la realidad. La diferencia sustancial con los jóvenes actuales es que éstos buscan insertarse cuanto antes en nuestro mundo tal cual lo encuentran. Vale decir que la tendencia a la rebeldía característica de otras épocas, ha sido reemplazada por una actitud de conformismo con la situación actual y una tendencia a tratar de ubicarse cuanto antes en el sistema que encuentran funcionando y que les mostramos como única alternativa.
El problema central de los jóvenes de hoy parece ser el del empleo, cuestión que se analiza en estas Jornadas. Hoy se plantean qué es lo que han de hacer durante toda su vida. Ese problema no preocupaba en igual medida a los jóvenes en décadas anteriores. Ellos estudiaban sin que el tema del empleo constituyera su preocupación esencial como lo es hoy. Al instalarse éste como problema central, la educación se está sesgando hacia la idea actual de preparar para el trabajo. En lugar de proponernos educar para que cada joven sea más persona, en un intento de lograr que sea mejor persona, hoy se nos trata de convencer de que debemos educarlos para trabajar y que tenemos que enseñarles sólo aquello que les sirva para hacerlo ya. A través de esta idea "utilitaria" del conocimiento, íntimamente relacionada con el rendimiento económico, se restringen violentamente las perspectivas de los jóvenes angostando su espectro de posibilidades. Les negamos así el acceso a una porción sustancial del patrimonio cultural de la humanidad. Hoy sólo se tiende a enseñar lo concreto e inmediatamente operativo. ¿Para qué le sirve a un joven saber quienes fueron Aristóteles o Mozart? Parecería que este tipo de conocimientos carecen de valor en una economía o en una sociedad que privilegian solamente aquellas herramientas que sirven para producir.
UN POCO DE TRABAJO
Aquí tenéis los últimos ejercicios para practicar para el examen:
Corrección de Errores (25-30):
A las 17.00 horas había votado el 75,1%
Sondeos no oficiales dan la victoria a Sarkozy con una participación masiva
Una encuesta belga y dos de istitutos francesos apuntan el mismo resultado.

El conservator candidato a la Presidencia de Francia, Nicolas Sarkozy, hubiera ganado las elecciones, segundo un sondeo extraoficial publicado por el periódico belga 'Le Soir' en su página web. Este sondeo lo concede entre un 53% y un 54% de los votos en los comízios que le enfrentan a la candidata socialista, Ségolène Royal. La legislación francesa prohibo la publicación de sondeos hasta el final de la jornada electoral. Este medio belga ya publicó una estimación a primera hora de la sera en la primera vuelta de las elecciones que fue bastante cercano a el resultado final.
Otros dos sondeos extraoficiales, elaborados por istitutos francesos demoscopicos a los que ha tenido acceso elmundo.es y que no han sido publicados en Francia por no incumplir la ley, dando también la victoria a Sarkozy con un 53,5% y un 55% respectivamente.
La participación en la segunda vuelta era del 75,11% a las 17.00, tres horas antes del cerrar de los últimos colegios electorales. La cifra supera el 73,87% registrado, a la misma hora, en la primera vuelta del 22 de abril. El porcentaje estaba también superior a los registrados a la misma hora en la segunda vuelta de las presidenciales de 2002, 1995, 1988 y 1981.
Todavía al mediodía, cuatro horas después del inicio de las votaciones en la Francia metropolitana, la participación estaba del 34,11%, una taxa que sólo se había superado una vez en la storia en una segunda vuelta de unas presidenciales en Francia, en 1974.
El incremento de la participación era muy significativo, sobre todo, si se compara con el 26,2% que se habrían constatado al cabo de cuatro horas de votación en la segunda vuelta de los anteriores comicios presidenciales en may de 2002.En la Plaza de la Concordia, una de las más grandes de París y lugar preparado para la derecha por celebrar una imposible victoria, se ha comenzado a istalar la infraestructura de pantallas y escenarios para el discurso de Sarkozy. En la Casa de América, lugar escogito de Royal para su discurso, la dimensión de los preparativos a primera hora de la tarde estaba bastante menor.
Cloze
Rajoy acusa al Ejecutivo de permitir el regreso de Eta
Fernández Bermejo asegura que la decisión del Supremo da 'la razón' al Gobierno
El Tribunal Supremo anula 133 candidaturas de ANV y todas las de AS
El ministro confía en que esto no genere una reacción violenta del entorno de Batasuna
EFE-LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.-
El ministro de Justicia, Mariano Fernández Bermejo, manifestó que la decisión del Supremo de 1____________ todas las listas de Abertzale Sozialistak y 133 del partido Acción Nacionalista Vasca (ANV) demuestra que "2______________ razón" y cree que no gustará ni al 3______________ abertzale ni al PP.
Desde Cartagena (Murcia), donde asistió a un acto de presentación del candidato del PSOE a la 4_____________ de esa localidad, el ministro del Interior, Alfredo Pérez Rubalcaba, 5___________- por su parte comentar la resolución del Tribunal Supremo y se limitó a decir que había que "6_____________ a las instituciones".
Bermejo, en 7____________ a la Cadena Ser, consideró que la resolución del Tribunal Supremo -que ha sido adoptada 8__________ estimar que detrás de esas candidaturas estaba la 9____________ Batasuna-, no va a gustar al 3__________ abertzale, aunque entiende que debe asumir que esto es un estado de Derecho y deseó por ello que "entren en la legalidad".
"Estamos 10____________ recibirles", destacó Bermejo, al añadir que espera que "cojan el buen camino", y confió en que el 11____________ del Supremo no genere una reacción violenta por 12____________ de ese entorno.
En cuanto a las posibles 13_____________ del Partido Popular frente a la decisión del Supremo, el ministro indicó que cada cual deberá sacar sus conclusiones, 14_____________ aventuró que al PP no le satisfará porque "lleva tres años airado" y su posición "tiene que ver 15_____________ con lo jurídico". "El problema no es si el Partido Popular se va a sentir satisfecho o no, el 16____________ es que se ha resuelto en Derecho, que parece que teníamos razón, el planteamiento que ha hecho el 17____________ es adecuado y cada cual deberá 18_____________ sus conclusiones".
Blanco: 'El Gobierno ha cumplido con la ley y el Supremo la ha aplicado'El secretario de Organización del PSOE, José Blanco, manifestó que el Gobierno "ha 19_____________ la ley" en las impugnaciones de las 20__________ de AS y ANV y que el Tribunal Supremo "la ha aplicado". Así lo aseguró Blanco durante su intervención en el BEC de Barakaldo en la tradicional fiesta de la rosa de los socialistas vascos, en la que también hizo referencias críticas sobre el PP, al que recordó que no son ellos los que deciden quien puede estar o no en las elecciones.
PARÁFRASIS
Perversiones del e-learning. Íñigo Babot (GeoPlaneta, España)
Consejos para no caer en la trampa de supuestos proveedores de ofertas pedagógicas o soluciones de educación virtual, que con sus malas prácticas perjudican a este creciente sector educativo.
En el libro de reciente publicación "
e-Learning, Corporate Learning"se publicaron textualmente algunos mensajes, enviados por varios de nuestros lectores, donde los propios protagonistas explicaban los engaños, timos y robos a mano armada a los que ellos mismos se habían visto sometidos por pretendidos centros de formación virtual (testimonios muy descarnados).
Desde entonces, casi cada semana nos llegan nuevas y tristes noticias de acontecimientos desagradables y abusos de la buena fe de muchos estudiantes, por parte de empresarios sin escrúpulos. Damos las más sinceras gracias a nuestros amigos españoles y latinoamericanos por denunciar estas situaciones, y les invitamos a que lo sigan haciendo sin miedo: será muy beneficioso para todo nuestro sector.
Estos estraperlistas quieren enriquecerse a costa de honrados ciudadanos, vendiéndoles supuestos cursos digitalizados que (dicen ellos) les harán aprender de forma instantánea y casi mágica, sin ningún esfuerzo. Pero nunca se aprende nada sin ciertas dosis de trabajo personal.
La vida real no es como el film norteamericano The Matrix, donde te implantan un programa y vives instantáneamente en un mundo virtual, conviene no olvidarlo. En la vida real, lograr cosas cuesta tiempo y esfuerzo, aunque las nuevas herramientas digitales sí facilitan mucho la labor, eso es cierto.
Algunos consumidores caen en la trampa, pues han oído hablar de la enorme potencia docente del buen e-Learning (y, desde luego, la educación virtual bien organizada e impartida sí que tiene una eficacia extraordinariamente alta, a veces incluso muy superior a la formación presencial), dejándose convencer por fraudes que imitan los originales, exactamente igual que un buen Rolex puede ser imitado por un reloj taiwanés que se intenta vender al mismo precio pero, en realidad, vale 50 veces menos.
En un reportaje de próxima aparición en la revista e-Learning América Latina sostuve que "allí donde hay algo de auténtico valor e interés real, allí donde se esperan fuertes crecimientos, acuden aprovechados para intentar sacar tajada. Sucede también con el sistema económico formal: los timadores y ladronzuelos son, desgraciadamente, inevitables. Pero la buena formación virtual, la bien producida y tutelada es, indiscutiblemente, una profunda e irreversible evolución docente y hará mejorar enormemente el sistema educativo global".
Si en eLearning se da la paradoja de que lo bueno es tan potente, pero lo malo tan pernicioso, ¿cómo distinguir lo uno de lo otro?
He aquí 9 consejos muy sencillos para un estudiante que desconozca el sector. Son simples señales de alarma, perfectamente comprensibles por cualquier potencial comprador de cursos virtuales, que al menos le ayudarán a no equivocarse de entrada.
Para evitar o minimizar fraudes usted debe desconfiar de:
1- Nombres de centros docentes no reconocidos, especialmente si imitan o se parecen mucho a otros que sí sean prestigiosos. Confíe sólo en cursos de universidades u organismos de calidad muy contrastada y nunca pruebe inventos milagrosos.
2- Promesas de avances rapidísimos y sin esfuerzo. Huya de programas del tipo <>. Desde luego, Usted puede aprender inglés virtualmente (o informática, por ejemplo), con gran eficacia, con seguridad, pero siempre CON esfuerzo, práctica y dándose un cierto tiempo para hacerlo. Muchas horas de entrenamiento, aunque sea virtual, no se las quita nadie: así funcionamos las personas.
3- Cursos o programas donde no empiecen presentándole (aunque sea virtualmente) a sus compañeros de clase, con nombres y apellidos normales (nunca con apodos o nicknames), y mejor si vienen acompañados de fotografía. Usted debe poder comunicarse con cualquier compañero de clase, via eMail, siempre que lo desee.
4- Cursos o programas donde no se incluyan grupos de trabajo virtual y proyectos colectivos periódicos.
5- Cursos donde no se le indique, claramente y desde el principio, quién es su tutor virtual y/o quién su instructor (con eMail y número de teléfono de consulta incluido). Y si se le indica, compruebe de inmediato que le contesta cualquier pregunta lógica, relacionada con el programa, en un plazo máximo de 24-48 h.
6- Centros que le exijan un desembolso inmediato excesivo y no contemplen posibilidad de pago fraccionado.
7- Programas sin ninguna pauta temporal marcada. Debe Usted tener hitos temporales, objetivos de aprendizaje, con ciertas fechas definidas (aunque sean aproximadas).
8- Cursos que no le hagan trabajar, que sólo le envíen textos por plataforma pero no le indiquen (muy claramente y antes de iniciarlos) cuándo y cómo deberá entregar sus tareas, aportaciones, comentarios, o participar en foros.
9- Programas que no incluyan formas de evaluación de su aprendizaje (sea continua, sea con examen final).
*Director General del GeoPlaneta (Grupo Planeta). Autor de "
e-Learning, Corporate Learning".
Y AHORA LAS CORRECCIONES DE LOS DOS PRIMEROS
TEXTO ORIGINAL SIN ERRORES
A las 17.00 horas había votado el 75,1%
Sondeos no oficiales dan la victoria a Sarkozy con una participación masiva
Una encuesta belga y dos de institutos franceses apuntan el mismo resultado.

El candidato conservador a la Presidencia de Francia, Nicolas Sarkozy, habría ganado las elecciones, según un sondeo extraoficial publicado por el periódico belga 'Le Soir' en su página web. Este sondeo le concede entre un 53% y un 54% de los votos en los comicios que le enfrentan a la candidata socialista, Ségolène Royal. La legislación francesa prohíbe la publicación de sondeos hasta el final de la jornada electoral. Este medio belga ya publicó una estimación a primera hora de la tarde en la primera vuelta de las elecciones que fue bastante cercana al resultado final.
Otros dos sondeos extraoficiales, elaborados por institutos demoscópicos franceses a los que ha tenido acceso elmundo.es y que no han sido publicados en Francia para no incumplir la ley, dan también la victoria a Sarkozy con un 53,5% y un 55% respectivamente.
La participación en la segunda vuelta era del 75,11% a las 17.00, tres horas antes del cierre de los últimos colegios electorales. La cifra supera el 73,87% registrado, a la misma hora, en la primera vuelta del 22 de abril. El porcentaje era también superior a los registrados a la misma hora en la segunda vuelta de las presidenciales de 2002, 1995, 1988 y 1981.
Ya al mediodía, cuatro horas después del inicio de las votaciones en la Francia metropolitana, la participación era del 34,11%, una tasa que sólo se había superado una vez en la historia en una segunda vuelta de unas presidenciales en Francia, en 1974.
El incremento de la participación era muy significativo, sobre todo, si se compara con el 26,2% que se había constatado al cabo de cuatro horas de votación en la segunda vuelta de los anteriores comicios presidenciales en mayo de 2002.
La policía ha comenzado a desplegar un dispositivo extraordinario de seguridad en la zona de los campos Elíseos, donde se han comenzado a apostar más de 3.000 agentes ante la posibilidad de que se produzcan incidentes una vez se conozcan los resultados.
En la Plaza de la Concordia, una de las más grandes de París y lugar preparado por la derecha para celebrar una posible victoria, se ha comenzado a instalar la infraestructura de pantallas y escenarios para el discurso de Sarkozy. En la Casa de América, lugar escogido por Royal para su discurso, la dimensión de los preparativos a primera hora de la tarde era bastante menor.
Hace dos semanas, en la primera ronda del 22 de abril, un 83,77% de los electores acudieron a las urnas y el conservador Nicolas Sarkozy y la socialista Ségolène Royal obtuvieron un 31,18% y un 25,87% de los sufragios, respectivamente.
La votación de los protagonistas
Una de las primeras personalidades políticas que votó este domingo fue el líder centrista François Bayrou, candidato al Elíseo que había quedado eliminado de la segunda vuelta al quedar en tercera posición el pasado 22 de abril con el 18,57% de los votos. Bayrou, que esta semana había señalado que no votaría por Sarkozy, aunque no quiso decir si se decantaría por Royal, acudió al colegio donde está inscrito en Pau (suroeste) poco después de la apertura de las mesas a las 8.00 horas locales.
Los dos candidatos, el conservador Nicolas Sarkozy, y la socialista Ségolène Royal, votaron cada uno en sus respectivas circunscripciones electorales de Neuilly y de Melle. Sarkozy, favorito en las encuestas -con una ventaja de entre seis y nueve puntos en las últimas publicadas-, acudió a su mesa electoral de l'île de la Jatte de Neuilly, en la periferia de París, acompañado de las dos hijas de su mujer Cecilia poco antes de las 12.30.
RESPUESTAS CLOZE
Rajoy acusa al Ejecutivo de permitir el regreso de Eta
Fernández Bermejo asegura que la decisión del Supremo da 'la razón' al Gobierno
El Tribunal Supremo anula 133 candidaturas de ANV y todas las de AS
El ministro confía en que esto no genere una reacción violenta del entorno de Batasuna
EFE-LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.-
El ministro de Justicia, Mariano Fernández Bermejo, manifestó que la decisión del Supremo de 1anular todas las listas de Abertzale Sozialistak y 133 del partido Acción Nacionalista Vasca (ANV) demuestra que "2teníamos razón" y cree que no gustará ni al 3entorno abertzale ni al PP.
Desde Cartagena (Murcia), donde asistió a un acto de presentación del candidato del PSOE a la 4alcaldía de esa localidad, el ministro del Interior, Alfredo Pérez Rubalcaba, 5evitó por su parte comentar la resolución del Tribunal Supremo y se limitó a decir que había que "6respetar a las instituciones".
Bermejo, en 7declaraciones a la Cadena Ser, consideró que la resolución del Tribunal Supremo -que ha sido adoptada 8por estimar que detrás de esas candidaturas estaba la 9ilegalizada Batasuna-, no va a gustar al 3entorno abertzale, aunque entiende que debe asumir que esto es un estado de Derecho y deseó por ello que "entren en la legalidad".
"Estamos 10deseando recibirles", destacó Bermejo, al añadir que espera que "cojan el buen camino", y confió en que el 11auto del Supremo no genere una reacción violenta por 12parte de ese entorno.
En cuanto a las posibles 13reacciones del Partido Popular frente a la decisión del Supremo, el ministro indicó que cada cual deberá sacar sus conclusiones, 14aunque aventuró que al PP no le satisfará porque "lleva tres años airado" y su posición "tiene que ver 15poco con lo jurídico". "El problema no es si el Partido Popular se va a sentir satisfecho o no, el 16problema es que se ha resuelto en Derecho, que parece que teníamos razón, el planteamiento que ha hecho el 17Gobierno es adecuado y cada cual deberá 18sacar sus conclusiones".
Blanco: 'El Gobierno ha cumplido con la ley y el Supremo la ha aplicado'El secretario de Organización del PSOE, José Blanco, manifestó que el Gobierno "ha 19cumplido la ley" en las impugnaciones de las 20listas de AS y ANV y que el Tribunal Supremo "la ha aplicado". Así lo aseguró Blanco durante su intervención en el BEC de Barakaldo en la tradicional fiesta de la rosa de los socialistas vascos, en la que también hizo referencias críticas sobre el PP, al que recordó que no son ellos los que deciden quien puede estar o no en las elecciones.

16 mayo 2007

AUTOEVALUACIÓN DEL CURSO DE
LENGUA ESPAÑOLA III
A/A 2006-2007

Exposición oral-PRESENTACIONES EN PPT
Corrección 1-2-3-4
Contenido 1-2-3-4
Claridad 1-2-3-4
Organización de la exposición 1-2-3-4


Creación de la REVISTA

Corrección 1-2-3-4
Elaboración de ARTÍCULOS 1-2-3-4
Contenido Original-Parafraseado-traducido 1-2-3-4
Distribución y Claridad para el estudio 1-2-3-4


Autoevaluación del proceso-Otro yo BLOGS
¿Ha funcionado el trabajo en equipo? 1-2-3-4
¿Habéis aprendido nuevos
contenidos gramaticales-culturales? 1-2-3-4
¿Ha mejorado vuestro uso de las NNTT? 1-2-3-4

¿Qué estrategias de aprendizaje habéis aprendido y utilizado?
El blog, ¿os será útil? POR ESCRITO

15 mayo 2007

De la película "El lado oscuro del corazón" de Eliseo Subiela

06 mayo 2007




Primer periódico del año




El grupo de "Paseando por el mundo" ya ha entregado su periódico, Felicidades.


!!!A ver los demás cuando acabáis!!!

27 abril 2007

Clases 30 de Abril 2007
¡¡Queréis puente!! : )))
Según me habéis informado, el lunes 30 no habrá nadie en las clases de 12,30 a 14,30 y de 16,30 a 18,30. Yo estaré en la Universidad hasta las 13,30. Si no aparece nadie a esa hora, nos vemos el miércoles, pero espero ver ya algún periódico.

23 abril 2007

PARAFRASEA EL TEXTO MARCADO
La educación y el trabajo. (Por Guillermo Jaim Etcheverry)
El futuro de los jóvenes está sin duda estrechamente vinculado con el tipo y la calidad de la educación que reciben. Como ésta se encuentra indisolublemente ligada a los ejemplos que les brindamos, el problema central de los jóvenes de hoy reside en la conducta de quienes somos adultos.
Si se compara el comportamiento de diferentes generaciones, una de las características centrales de la juventud de los años 1960 y 1970 es que ella se proponía nada menos que cambiar el mundo, recurriendo a veces a métodos socialmente aceptables, otras a la violencia. Imperaba sin duda una cierta idea de rebeldía y se hacía un esfuerzo por modificar la realidad. La diferencia sustancial con los jóvenes actuales es que éstos buscan insertarse cuanto antes en nuestro mundo tal cual lo encuentran. Vale decir que la tendencia a la rebeldía característica de otras épocas, ha sido reemplazada por una actitud de conformismo con la situación actual y una tendencia a tratar de ubicarse cuanto antes en el sistema que encuentran funcionando y que les mostramos como única alternativa.
El problema central de los jóvenes de hoy parece ser el del empleo, cuestión que se analiza en estas Jornadas. Hoy se plantean qué es lo que han de hacer durante toda su vida. Ese problema no preocupaba en igual medida a los jóvenes en décadas anteriores. Ellos estudiaban sin que el tema del empleo constituyera su preocupación esencial como lo es hoy. Al instalarse éste como problema central, la educación se está sesgando hacia la idea actual de preparar para el trabajo. En lugar de proponernos educar para que cada joven sea más persona, en un intento de lograr que sea mejor persona, hoy se nos trata de convencer de que debemos educarlos para trabajar y que tenemos que enseñarles sólo aquello que les sirva para hacerlo ya. A través de esta idea "utilitaria" del conocimiento, íntimamente relacionada con el rendimiento económico, se restringen violentamente las perspectivas de los jóvenes angostando su espectro de posibilidades. Les negamos así el acceso a una porción sustancial del patrimonio cultural de la humanidad. Hoy sólo se tiende a enseñar lo concreto e inmediatamente operativo. ¿Para qué le sirve a un joven saber quienes fueron Aristóteles o Mozart? Parecería que este tipo de conocimientos carecen de valor en una economía o en una sociedad que privilegian solamente aquellas herramientas que sirven para producir.

Texto de http://www.uces.edu.ar/publicaciones/archivos/revista_cientifica/volumen3_nro1/jaim1.pdf
Antonio Gamoneda, Premio Cervantes 2007 ¡¡Felicidades!!


Aún:
Hubo un tiempo en que mis únicas pasiones eran la pobreza
y la lluvia.
Ahora siento la pureza de los límites y mi pasión no existiría
si dijese su nombre.
* * *
Alguien ha entrado en la memoria blanca, en la inmovilidad
del corazón.Veo una luz debajo de la niebla y la dulzura del error me hace
cerrar los ojos.
Es la ebriedad de la melancolía; como acercar el rostro a una
rosa enferma, indecisa entre el perfume y la muerte.
* * *
Hablan los manantiales en la noche, hablan en los imanes
del silencio.
Siento la suavidad de las palabras olvidadas.
* * *
La obscenidad entró en mis huesos y, más tarde, aquel aceite
sigiloso, el que prepara el corazón.

Ahora vendrán los días de las grandes milongas.
* * *
Sábana negra en la misericordia:
Tu lengua en un idioma ensangrentado.
Sábana aún en la sustancia enferma,
la que llora en tu boca y en la mía
y, atravesando dulcemente llagas,
ata mis huesos a tus huesos humanos.
No mueras más en mí, sal de mi lengua.
Dame la mano para entrar en la nieve.
* * *
Amé todas las pérdidas.
Aún retumba el ruiseñor en el jardín invisible.
* * *
Recuerdo el frío del amanecer,
los círculos de los insectos sobre las tazas inmóviles,
la posibilidad de un abismo lleno de luz
bajo las ventanas abiertas
para la ventilación de la enfermedad,
el olor triste de la sosa cáustica.

Pájaros.
Atraviesan lluvias y países en el error de los imanes
y los vientos,
pájaros que volaban entre la ira y la luz.
Vuelven incomprensibles bajo leyes de vértigo y olvido.
No tengo miedo ni esperanza.

Desde un hotel exterior al destino,
veo una playa negra y,
lejanos, los grandes párpados de una ciudad
cuyo dolor no me concierne.

Vengo del metileno y el amor;
tuve frío bajo los tubos de la muerte.
Ahora contemplo el mar. No tengo miedo ni esperanza.
Eres sabio y cobarde, estás herido en las mujeres húmedas,
tu pensamiento es sólo recuerdo de la ira.
Ves la rosas temibles.
Ah caminante, ah confusión de párpados.
Hay una hierba cuyo nombre no se sabe;
así ha sido mi vida.
Vuelvo a casa atravesando el invierno:
olvido y luz sobre las ropas húmedas.
Los espejos están vacíos y en los platos
ciega la soledad.
Ah la pureza de los cuchillos abandonados.
Amé todas las pérdidas.
Aún retumba el ruiseñor en el jardín invisible.

Discurso de don Antonio Gamoneda en la entrega del premio Cervantes 2006

16 abril 2007

LENGUA ESPAÑOLA III
ANÁLISIS TRADUCCIÓN AL ESPAÑOL
Sugerencias para el análisis / comentario:
¿De qué tipo de texto se trata?
¿Qué tipo de lengua utiliza?¿Se trata de una muestra de lengua corriente y cotidiana? ¿Se trata de una muestra de lengua rebuscada?
¿Qué tipos de problemas puede plantear la traducción de este fragmento? ¿En qué habrá que hacer más hincapié al traducirlo?
¿Qué problemas sintácticos plantea este texto?
En la traducción ¿crees que hay que reorganizar el discurso para que se ajuste mejor a la lengua española?
MODELOS EJERCICICIO COMPOSICIÓN
Septiembre 2006
III. Composición escrita. Selecciona una de las opciones (400 palabras):
A-Los móviles se han hecho imprescindibles en nuestra vida cotidiana, lo que hace unos años era un objeto de lujo para unos pocos se ha convertido en algo normal, por otra parte son cada vez más sofisticados y realizan numerosas funciones, todos desean tener el último modelo de móvil. Elabore un texto en el que muestre su opinión a favor o en contra de su uso con ejemplos que justifiquen su tesis y, al final, elabore una conclusión.
B-En las últimas elecciones italianas se ha votado con el sistema proporcional que no consiente elegir un candidato en particular. Elabore un texto en el que muestre su opinión a favor o en contra de este sistema de voto.
C-Las apariencias engañan es uno de los numerosos modismos que usamos coloquialmente. Elabore un texto en el que muestre su opinión a favor o en contra de esta frase.
D-Últimamente se han puesto de moda las novelas de intriga basadas sobre hechos históricos, la última de ellas El código Da Vinci ha suscitado enormes polémicas al plantear la tesis de que Jesús se habría casado con María Magdalena, la Iglesia Católica la ha declarado herética.
Elabore un texto en el que muestre su opinión a favor o en contra de esta decisión y la influencia que este tipo de novelas pueda tener en ciertas personas.

Junio 05
A- Comenta el siguiente extracto del discurso del Rey Juan Carlos en la entrega del Premio Cervantes al escritor Rafael Sánchez Ferlosio: “En un tiempo como el que nos ha tocado vivir, aturdido por el ruido y cegado por el cúmulo de imágenes visuales, el libro, el texto escrito, la palabra, siguen alimentando la esperanza en un mundo más libre, más dialogante y más justo”.
B-La muerte del papa Juan Pablo II ha suscitado un interés mediático excepcional. Comenta este suceso con sus manifestaciones entre idolatría y fe.
C-Las celebraciones del IV centenario de la publicación de la primera parte del Quijote han rendido homenaje a un clásico de la literatura universal. ¿Qué es un clásico en tu opinión?

Septiembre 2005
A. ¿Hasta dónde la libertad cultural, incluidas las prácticas de sociedades tradicionalmente dominadas por el hombre, se concilia con el desarrollo humano? Defectos y virtudes del multiculturalismo.
B. Este año se ha debatido desde muy distintos puntos de vista el tema de la fecundación asistida. La iglesia, el movimiento feminista, las asociaciones laicas, la investigación científica proponen diversas soluciones. Argumenta tu punto de vista.
C. Estás realizando una investigación sobre el lenguaje de los jóvenes en la televisión española. Escribe dos cartas, una dirigida a un profesor español pidiéndole ayuda e informándole de tu estudio y otra a una cadena de televisión solicitándole información y datos para tu investigación.

IV VO


1) Comenta esta reflexión:
“Europa ha sido durante siglos el germen de las más extraordinarias creaciones culturales, pero al tiempo que nos sentimos orgullosos de ello lo olvidamos con demasiada frecuencia. Hoy resulta más imprescindible que nunca construir un espacio cultural común. De la misma forma que las guerras europeas han sido guerras civiles, compartimos la cultura en más alto grado de lo que a veces imaginamos, pues para todos constituyen referencias comunes Bach, Shakespeare, Proust, Claudio Magris, Fernando Pessoa y Velázquez. Europa es ante todo sinónimo de cultura, es en sí misma un concepto cultural, y de ella –de sus lenguas, de sus culturas- han ido surgiendo brotes que se han desparramado por todos los continentes, que se han asentado en ellos y que día a día regresan a nosotros para hacernos más sabios y prudentes”.
2) Como persona joven en un mundo que cambia con extrema rapidez, ¿cuáles consideras como hitos imprescindibles, como puntos cardinales, para orientarte en la vida?

septiembre 04
A- ¿Hasta dónde la libertad cultural, incluidas las prácticas de sociedades tradicionalmente dominadas por el hombre, se concilia con el desarrollo humano? Defectos y virtudes del multiculturalismo.
B- Paz en la guerra: muchos arriesgan sus propias vidas en países devastados por la guerra. Habla de los conflictos éticos y políticos suscitados por la cuestión de los rehenes.
C- (Solamente V.O.)- Delinea los momentos claves en la historia de la literatura española, describiendo autores y obras significativas.

Junio 04
Composición Escrita (400 palabras): Elige DOS de estos elementos y relaciónalos argumentando por qué los has elegido y coméntalos explicando tu punto de vista y los sentimientos que te
producen.
A.
La historia no prevé el futuro, sino que tiene que aprender a evitar lo que no hay que hacer… Porque el pasado (…) si no se le domina con la memoria, se vuelve siempre contra nosotros. J.Ortega y Gasset
B.
El mito de la Nación es agresivo en su esencia misma y no tiene otro sentido verdadero que la movilización bélica. Si no hubiera enemigos no habría patrias. Fernando Savater
C. D.
Análisis de Webs de Gramática

Ficha de Análisis (Si quieres puedes pedirla por correo a: rovirasalerno@yahoo.es)

La gramática en la Red- FICHA DE Análisis
1. DATOS:
- Dirección http:
- Nombre del web:
- Autor@s:
- Tipo
- Fecha de la última actualización:

2. FACILIDAD DE USO y COMPRENSIÓN: (1 Muy fácil AL 10 Muy difícil)

3. PÚBLICO META:

4. CONOCIMIENTOS GRAMATICALES PREVIOS NECESARIOS (también técnicos):

5. DESCRIPCIÓN GENERAL:

6. NIVEL DE LOS MATERIALES: Óptimo-Bueno-Suficiente-Insuficiente

7. ¿QUÉ APRENDIZAJES CONTRIBUYE A CONSEGUIR? (funcional, gramatical)

8. ¿EN QUÉ ASPECTO GRAMATICAL TE HAS CENTRADO?

OBSERVACIONES
Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios:

Problemas e inconvenientes:

A destacar (observaciones)...

VALORACIÓN GLOBAL
A. EXCELENTE B. ALTA C. CORRECTA D.BAJA

- LO MEJOR

- LO PEOR

- CONSIDERACIÓN FINAL: ( Impresión personal / ¿Lo recomendarías?)

- Autor@ y fecha del análisis:



Listado de páginas para analizar:
SECCIÓN DE ENLACES
Enlaces de Elcastellano
http://www.elcastellano.org/gramatic.html
Enlaces La lengua española en Internet
http://www.hlrnet.com/splengua.htm
ELDIGORAS
http://www.eldigoras.com/ling01basa03.html
Ejercicios, reglas y apuntes en el Proyecto Aula
http://lenguayliteratura.org/
Enlaces a varias páginas. Completo, detallado y específico
http://www.geocities.com/librosilibros/gramatica/gramatica.htm
Más enlaces
http://3w.mundivia.es/jcnieto/ind_es.htm
http://www.dat.etsit.upm.es/~mmonjas/gram.html

EJERCICIOS Y GRAMÁTICA
Ejercicios de Pilar Hernández Mercedes
http://endrino.cnice.mecd.es/~hotp0056/pilar_hm/index.htm
Ejercicios autoevaluación Johannes-Gutenberg-Universität
http://www.romanistik.uni-mainz.de/hisp/hotpotatoes/welcome.html
Ejercicios de Gramática de José Manuel Soto Arriví
http://www.indiana.edu/%7Ecall/ejercicios.html
Completa unidad interactiva de Nivel Inicial
http://www.carmengp.com/caste/
Gramaclicando, ejercicios con hotpotatoes
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/exercices/default.htm
Selección de problemas con explicación y ejemplos
http://www.lclark.edu/%7Ebenenati/gramatica.html
Óptima página, atención hay que darse de alta (Hablar con el Prof.)
http://www.ballenitas.com/gramint/
Diez Temas completos de gramática
http://www.vicentellop.com/apuntes_gramatica/apuntes.php
web muy completa con 60 secciones de diversa dificultad
http://timandangela.org.uk/spanish/
Reglas y ejercicios, con Test de Nivel, algunos de pago
http://www.practique-espanol.com/gramatica/gramatica01.htm
Zonaele es un espacio que agrupa recursos para alumnos y profesores dedicados a la enseñanza y al aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE).
http://www.zonaele.com/

15 marzo 2007

Convocatoria Becas "pueblos Abandonados 2007"
La Consejería de Eduación en Italia ha publicado la Convocatoria para el Programa de Recuperación de Pueblos Abandonados 2007.
Información y requisitos de participación en:
http://www.mec.es/sgci/it/es/convocatoriasalumnos/convocatoriasalumnos.shtml
El plazo de presentación de candidaturas de alumnos italianos (de 18 a 25 años) que estudien español en Centros de Secundaria Superior y Universidades termina el 17 de abril próximo.
El periodo de realización del Programa es del 16 al 28 de julio 2007. Hay un enlace(Comentarios), con el artículo escrito por Patrizia Dondi (alumna de lengua española en la Università degli Studi di Pavia y becaria de Pueblos Abandonados en agosto 2005) para animar a los alumnos a participar.

12 marzo 2007

CUÉNTAME UN CUENTO,
de CELTAS CORTOS

Cuéntame un cuento
y verás que contento
me voy a la cama
y tengo lindos sueños.

Pues resulta que era un rey
que tenía tres hijas
las metió en tres botijas
y las tapó con pez
y las pobres princesitas
lloraban desconsoladas
y su padre les gritaba
que por favor se callaran.

Las princesas se escaparon
por un hueco que existía
que las llevó hasta la vía
del tren que va para Italia
y en Italia se perdieron
y llegaron a Jamaica
se pusieron hasta el culo
de bailar reggae en la playa.

Bailando en la playa estaban
cuando apareció su padre
con la vara de avellano
en la mano amenazando
fue tras ellas como pudo y
tropezó con la botella
que tenía el genio dentro
que tenía el genio fuera.

Les concedió tres deseos
y ahora felices estamos
y colorín colorado
este cuento se ha acabado.

Y resulta que este rey
que tenía tres hijas
las metió en tres botijas
y las tapó con pez

Cuéntame un cuento
la enanita junta globos
la que vuela por los aires
la que nos seduce a todos

Cuéntame un cuento
el del ratoncito Pérez
que te deja cinco duros
cuando se te cae un diente

Cuéntame un cuento
que ya creo que estoy soñando,
cuéntame un cuento
con música voy viajando.
Cuéntame un cuento
que todavía no es tarde,
cuéntame un cuento
que la noche está que arde.



http://www.youtube.com/watch?v=pQOkadqxOGE

27 febrero 2007

















TAREA 2º CUATRIMESTRE.
ELABORACIÓN DE UNA REVISTA-PERIÓDICO

Febrero-Mayo 2007
• Bibliografía:
• Alcoba Santiago. (1987) Léxico periodístico español, Barcelona, Ariel.
• López, E., Rodríguez, M. y Topolevsky M. (1999). Procesos y Recursos. Madrid, Edinumen.
• **Martín. J., Ruiz r., Santaella J., Escánez, J.,(1996) Los lenguajes especiales, Granada, Comares.
• **Pascual, J.A., Alcalde, L., Castro, l. (2002), Tipos de discurso, Madrid, Santillana.
Webs
• Enlaces desde elcastellano: http://www.elcastellano.org/prensa.html Enlaces a múltiples medios de comunicación desde la página de elcastellano.
• El kiosko de Universia: http://www.universia.es/contniveluno/noticias/kioscoNew.jsp En este portal sobre universidades tenemos este listado de periódicos.
• Toda la prensa escrita: http://www.prensaescrita.com/ Página comercial con más enlaces a prensa en español de todo el mundo.
• Departamento del Español Urgente de la Agencia EFE http://www.efe.es/esurgente/lenguaes/ Repertorio de comentarios lingüísticos y aclaraciones de dudas sobre el uso de la lengua española: neologismos, antropónimos, topónimos, gentilicios, transcripciones, traducciones, barbarismos, abreviaturas y usos erróneos.
• Libro de Estilo de El País: http://www.estudiantes.elpais.es/LibroEstilo/indice_estilos.htm Una página útil para mejorar la escritura, resolver dudas y buscar modelos para la escritura en español que recoge todas las normas de redacción del periódico El País.

PROGRAMACIÓN 10 SEMANAS
Grupos de 4-6 personas

21 Febrero
Presentar trabajo, Organizar Grupos- Definir Responsabilidades y Secciones
1. Director
2. Jefe de Redacción
3. Encargado de Ortografía
4. Encargado de Maquetación- Informática
5.6.Fotografías-Publicidad-Reportero
28 Febrero
Entregar grupos con Título Responsabilidades y Secciones
Sucesos/Deportes/Local/Nacional/Internacional/Sociedad…
7 Marzo
Definir Secciones y seleccionar artículos- 4 trabajos
Noticia, Crónica, Reportaje, Entrevista, Opinión…
14 Marzo Presentar listado artículos.

21 Marzo Corregir Paráfrasis

28 Marzo Corregir Entrevista

4 Abril Corregir Traducción

11 Abril Corregir Artículo de Novela

18 Abril Corregir Artículo inventado

25 Abril-Fiesta Maquetación

2 Mayo Presentar los periódicos


En la presentación final debéis entregar:
1. Dos copias de vuestra revista
2. Un dossier trabajo con el índice y el listado de los artículos y los originales de paráfrasis y traducción.
3. CD-ROM con una copia digital de vuestra revista
4. Optativo-Presentación en Power Point de vuestro periódico






31 enero 2007

Nuevo horario Tutoría

Antes de todo pedir perdón a los alumnos y alumnas que hoy me han buscado pero al final no he podido ir a la unversidad. LO SIENTO. El próximo horario de Tutoría (Ricevimento) será el miércoles 6 de febrero de 9:30 a 11:30.
El siguiente lunes 12 de febrero de 11:00 a 13:00.
Y a partir de la semana del 19 nos vemos en las Aulas, recordad de controlar los horarios de clase.

15 enero 2007

TUTORÍA mes de Enero 2007

Miércoles 10 de enero 09:00-11:00
Lunes 15 de enero 09:00-11:00
Lunes 22 de enero 12:30-14:30
Miércoles 31 de enero 09:00-11:00

Para cualquier duda: rovirasalerno@yahoo.es